NCDA“国际生涯发展师”培训在我校举行

       在静安区教育局的支持下,上海市回民中学作为示范单位,开展了为期四天、跨度两周的国际生涯发展师培训,培训的主讲教师为台北市建国高中辅导主任谢月英老师,其毕业于台湾师范大学教育心理与辅导,硕士学历,兼任新竹教育大学讲师,台湾地区各级学校广播电台专题讲师、NLP神经语言程序学高阶执行师等。参加培训的人员有学校校级领导、中层干部、学生生涯发展中心组成员、初中年级组长和高中全体班主任。

      在9月1日的第一天培训,马毅鑫校长借助“生涯之学、应变之学”,提出天地之间、四海之内,惟有变化是亘古不变的,因此,生涯教育应以“人”为本,构建对外部世界的认知,探索人境相“应”的方法。

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        谢老师拥有多年从事生涯教育的经验,其治学严谨、课堂内容引人入胜,教学素材丰富,形式富于变化,激发了许多老师的教学灵感,也触动了我们去深入思考并探索许多有价值的问题。在四天的培训课堂上,主讲教师与学员互动频繁,在激烈的课堂讨论中,常常能够擦出智慧的火花,学员们都乐于分享自己的生涯体悟,纷纷表示本次培训收获的不仅是生涯教育的理念,还有紧密的团队合作,更有如何将生涯发展理论落实到教育教学,作用于日后的工作等。

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         9月1日至2日的两日培训主题为“生涯的起点与未来”,谢老师从以兴趣代码为切入点,将霍兰德生涯类型论与四项基本假设为理论依据,辅以“生涯兴趣测验”报告,结合课堂“直觉抓周”,通过谐和度、区分值、一致性等多个纬度,深入浅出地剖析了兴趣测量及其课堂作用,学员们听得津津有味,在课堂上也纷纷欲试,分享了从教师角度对兴趣的理解。

         随后的课堂,谢老师采用了体验式的方法,让所有学员回顾自身过往的成长历程并展望未来的生涯之梦,制作生命曲线图与彩虹图,在静静的思考与真诚的分享中,体会到生涯在起起伏伏中的行进与憧憬未来的重要性。生涯的发展理论是基于苏泊尔的生活广度与生活空间的发展观与拱门模型,其解释了生理、心理及社会等因素会如何影响生涯的发展,基于此,做好“生涯金三角”规划,就极为重要,主要为通过个人自我认知、社会环境认知、职业内涵理解此三者与生涯目标的关系建立。

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         对于学生,生涯目标的建立与新高考的选拔制度是密不可分的。培训的第三板块为: 新高考下的生涯的使命。谢老师从评价模式、录取模式的改变入手,分析了教育变革的方向精神,分享了台湾地区生涯教育融入学科的案例以及具体的合作方案。学员们觉得意犹未尽,在课间不断地与谢老师作着深入的交流,在课堂的最后,谢老师布置了作业:设计一节生涯课,以促进学员们更加深入地思考。

          两周后,老师们期待了很久的生涯培训终于再次拉开了帷幕。这一次,老师们带着两周的思考与学习成果,更有激情地出现在生涯培训教室。在9月15日至16日的两日培训里,首先,谢老师就第一次培训的反馈进行答疑解惑,更为详细地列举了台湾地区每个学科的生涯主题和教学设计,随后,我校老师结合理论、联系工作实际,落实教学,一一登台分享了生涯课教学设计,精彩并富于创意,谢月英老师对其大为赞叹,大大肯定了教师们的用心与巧妙的教学思路。

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         随后,谢老师通过勾划量表、同伴特质勾选这两个风格迥异的活动,分享了认识人格的活动设计;基于加德纳的多元智能理论,通过智能魔法石的绘制体验,演示了了解智能、增加自信的方法。生涯,内外兼修之学,在人格认知与智能认知的基础上,联系学科,建立“生涯交通网”,包括艺术、传媒、文史、法律等16大领域。这些具体的生涯方案,都丰富了生涯的内涵与外延,将使我们的生涯教育落到实处。

         在最后一个板块的“价值观与生涯”的主题中,谢老师通过“价值观拍卖大会”、“鳄鱼河的故事”两个环节,引导老师们讨论、各抒己见,表达对价值观不同的看法,最后,将价值观投射生涯,产生了五彩斑斓的生涯发展。价值观没有高低,因此生涯也没有好坏,但适者生存,惟有适与应,才能行的长久。四天的学习,虽然将近尾声,但老师们对于生涯探索的热情,仍然高涨,许多教师表示课后要好好体味本次培训的精髓,为开启学生的生涯探究做好准备,将所学习到的理论和教育教学相联系,更好地运用到日后的工作中。

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        在课程的最后,谢月英老师对于回中教师的学习能力、领悟能力与团队合作能力给予了高度肯定与赞赏,对回中未来的生涯教育的开展充满信心。学生生涯发展中心组主任张淑萍老师,特别感谢校领导的支持与谢老师精心准备精彩的讲课内容,将在随后的工作中大力开展生涯教育校本研究,更好地激发学生潜力,促其发展。最后,马校长寄予在座的教师将“应变之学”融入课堂,学以致用,使我们的学生能够拥有美好的生涯,遇见最好的自己。回中的明天会更好,让我们拭目以待吧。(宋国辰 撰稿)

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